Российский опыт - индивидуальное обучение и экстернат

Отсюда http://community.livejournal.com/ru_psi … 60790.html

Еще в детстве я плохо воспринимал окружающий мир. Прежде всего других людей. Мало общался в детском саду. Был при этом жутко требовательным. Видел что далеко не все спят в тихий час и требовал, чтобы перестали морочить друг другу головы и не спали, раз уж не хотят. Хотя сейчас полагаю, что некоторые все-таки спали... В общем, в итоге было решено, что я не буду спать, а буду читать книгу (когда научился читать) и не мешать другим спать или не спать. Короче, я требовал, чтобы мир был простым, понятным и логичным и все люди вели себя в соответствии с какой-то простой логикой и одинаково.

И так дальше пошло. В детском саду я еще отказывался есть то что там дают. Мог есть только достаточно простую пищу. Терпеть не могу разные кремы, варенье, мед и другое вязкое. То есть до сих пор мало что ем. Хотя картофельное пюре ем, тут есть исключение. Поэтому из детского сада меня забирали перед полдником, а не после. Еще помню совершенно не мог рисовать и лепить из пластилина. Максимум - дом с трубой. Животных не мог. Когда пытались научить играть на пианино и гитаре, требовал, чтобы разъяснили теорию, какие-то общие принципы, а не просто вот есть эта гамма, а вот есть эта гамма. Короче, мог понять что-то простое и абстрактное, а не сложное и конкретное.

В 6 лет мне купили компьютер ZX Spectrum и он мне понравился. Не только играми, но и программированием. Самое главное, что говоришь ему делать это, и он делает именно это. Не то что люди. Далее, когда я пошел в школу, меня вытурили еще и с первого класса. Потому что я тоже от всех людей требовал, чтобы они вели себя по-моему. До самого конца учился на экстернате либо индивидуально. Кроме того, у меня обнаружились навязчивые движения, из-за которых меня не взяли в армию. Короче, все условия сложились, чтобы уменьшить количество контактов с другими людьми. Я правда гулял во дворе, но в основном с ребятами на несколько лет младше меня, и в конце концов так их достал, что они начали меня отовсюду гонять.

При этом я читал, не знаю, много ли. И программировал. Когда появился интернет, начал активно им пользоваться. Начал делать интернет проекты. В институт поступил, там учился на очном. Параллельно начал участвовать в интернет-проектах. В институте тоже плохо понимал окружающих, но уже был умнее, не доставал, хотя конфликты были. На втором курсе у меня случилось что-то типа депрессии, но из нее я вышел. После этого почему-то возникло огромное количество сил, и стал куда активнее разрабатывать проекты, жить по плану, хорошо закончил третий курс. После чего захотел делать коммерческие проекты и ушел из института. И после этого расхотел делать коммерческие проекты. Вместо этого устроился на работу. Однако в конце концов на этой работе опять началось что-то типа депрессии, потерял волю делать что-либо. С тех пор прошло два года, как я по сути сижу дома. Сейчас принялся лечиться таблетками. Посмотрим, помогут ли.

Но суть не в этом. Суть в том, что я всегда практически был изолирован от общества. Например, у многих в школе была первая любовь. А у меня не было, так как школы не было. Я вообще не знаю точно, что это за чувство. Не уверен, способен ли его вообще воспринимать. У меня была девушка уже в институте (точнее, с одного из проектов), и это было приятно, но я не совсем уверен, те ли чувства испытывал. В любом случае, это всё явно сильно запаздало. И насчет дружбы не уверен. Кажется, есть люди, которые считают меня друзьями. Возможно, они мои друзья (в любом случае, они очень сильно помогали мне, огромное спасибо им за это). Но, опять же, мне трудно сравнить, я не варился в котле общения со многими людьми, когда все видят, кто друг, кто враг, кто любовь и потом точно знают, что как называется.

В общем, на других людей и их отношения я из-за вот таких особенностей своей психики всегда по сути глядел со стороны, а не из чувств и личного опыта. Для них, полагаю, всё очевидно, а для меня всё загадочно. Хотя сейчас я стал умнее. Стал общаться с родителями, с которыми живу в одной квартире. Перестал требовать от людей, чтобы они вели себя по-моему. Но до сих пор я больше общался через интернет, чем в живую. Даже сейчас пишу это в интернет, возможно, рою этим себе яму, потому что может какой работодатель не захочет меня брать на работу с такими странностями, хотя работал я всегда хорошо, работодателям нравилось.

Но в любом случае, мир других людей мне сейчас представляется сложным, непонятным и страшным. Возможно, это из-за депрессии и пройдет из-за таблеток. Посмотрим...

Собственно, вопрос - что вы можете мне посоветовать в связи со всем этим?

(дискуссия и комментарии - по ссылке)

Вот, свидетельство педагога:

Взято со страницы http://m-d-n.livejournal.com/91768.html

Не секрет, что часто отстающих учеников торопятся записать в "хинух меюхад", проводя их через специальную комиссию "ваадат а-сама". Я назову этого мальчика вымышленным именем Мотихай. Он всегда был очень тихим, самый младший в классе, безобидный, не хватающий "с неба звёзды." Дети часто его обижали, потому что он был безответный. Однажды я не выдержала, поставила его перед классом и сказала, что если он заплачет, будет выглядеть грустным или, случись такое, ударит, то виноват будет тот, кто на него пожаловался. Значит, он над ним издевался. Подействовало. Отстали. В прошлом году я отсутствовала по причине положенного преподавателям годичного отпуска. В этом году вернулась и застала следующую картину. Мотихая оформляют в "хинух меюхад". Родители отчаянно сопротивляются. Силы их на исходе. Они - очень добрые, но малообразованные люди, не могут ничем помочь ему в учебе. Он - слабый ученик не потому, что плохо соображает. А именно потому, что балаган был в классе целый год. В такой обстановке и сильному ученику трудно учится. Небольшое количество детей успевали лишь по той причине, что по английскому и математике у них были учителя, а по остальным предметам с ними, не поднимая головы, занимались родители. У Мотихая такой возможности не было.
Мы втроем забили тревогу. В самом начале года я задала вопрос на логику. В классе, в целом классе поднялась лишь одна рука. Это был Мотихай. Тогда я вызвала его на дополнительное занятие и проверила его способность повторять услышанное, запоминать и понимать прочитанное. Объяснения были на иврите.
Затем я обратилась к учителю "мати", своей подруге Дине, которая поведала мне, что Мотихай отдельно от класса прекрасно занимается и схватывает пройденный материал. Тогда я пошла к преподавательнице природоведения, умнейшей женщине, отличному учителю, и она подтвердила мне, что он нормальный ученик и может спокойно учиться в обычном классе. И вот, наконец, пришел тот долгожданный день, педсовет по этому классу, где мы, не сговариваясь, дали практически одинаковые характеристики мальчику и сказали, что против того, чтобы его ставили на комиссию. Классный руководитель заявила, что мы все в опасности, потому что психолог определил у него "скрытую депрессию". Дина не поленилась, подняла документы (как учитель мати она имеет право на доступ к этим документам) и выяснила, что дикаон у него определяли аж два года назад.
Ха! В той обстановке удивляюсь, что ему определили только дикаон, вообще поражаюсь, что он мужественно ходил в школу. Сегодня нам объявили, что поскольку трое учителей против определения мальчика в "хинух меюхад", то объявляется ещё одно заседание. На заседании йоэцет (советница директора) заявила, что она тоже против рекомендации классным руководителем определить мальчика в класс "специального образования", кита ригшит (знаю я эти китот ригшит). Итак, нас уже четверо. Причем на нашей стороне йоэцет.
А тем временем..... У меня на английском Мотихай сдал устный курс на 100, а письменно (диктант) написал на чистые 65. И читает. Пусть это первые робкие шаги, но я вижу, что у него появилась мотивация, и что есть, куда продвигаться, что потенциал его открыт. Итак, Мотихая мы отстояли.
Но кто будет следующий? И почему классный руководитель так настаивает на том, чтобы именно Мотихай ушел в спецобразование? Последнее для меня остаётся загадкой. Тем более, что на педсовете я сказала, что если собираются переводить Мотихая, то до него пусть переведут ещё 8 человек, которые вовсе не учатся и отвратительно себя ведут, мешая всему классу.

Из комментариев:
Опсь. Вдогонку. Вдруг неожиданно подумал, а почему это "спец образование" такое страшное? Ведь оно предназначено не для того, чтобы "уничтожить" ребенка, а чтобы помочь ему. Значит неладно что-то в датском королевстве, если оно вдруг выродилось в монстра.

baranium:
Постараюсь объяснить понятно. В теории всё отлично. Есть класс типулит, есть класс ригшит. К сожалению, если класс под угрозой закрытия, в классе есть место, то в класс ригшит могут впихнуть ребенка гиперактивного, который должен быть в другом спецклассе. Здесь кроется самая большая опасность. Один-два таких ребёнка могут поломать все усилия учителей. К ним нужен совершенно другой подход, совсем другие методы обучения. На протяжении 7 лет, что я преподаю в классах микадмот, у меня был лишь один класс, соответсвующий своему назначению. Об этом мы тоже говорили и просили, что если ещё раз встанет вопрос об этом мальчике, то желательно посадить его именно в этот класс в нашей школе. Там была такая учительница три года (хотя ротация через два, что тоже плохо в таких классах, кстати), которая навела полный порядок, приучила детей к порядку и учебе, потихонечку они продвигаются. Но это, скорее, исключение, чем правило. И сейчас у них очень хороший учитель. То есть всё то, что должно быть в теории. К сожалению, такое встречается нечасто. Хотят как лучше, а получается, как всегда. Причина этому всему - нехватка мест в классах или, наоборот, недобор (тогда детей расформировывают в другие классы, притягивая причины за уши), нехватка бюджетных средств.