Имеется несколько систем оценивания результатов теста Бендер, каждая фокусирует внимание на конкретных трудностях, с которыми сталкивается обследуемый. Эти трудности могут свидетельствовать о недостаточности визуально-моторных навыков и способностей, и классифицировать возникающие проблемы принято следующим образом:

Выполнение углов (аngular difficulty): увеличение, уменьшение, искажение или пропуск углов в перерисованной фигуре.
Аналог в речи: косноязычен, плохо выражает мысли словами, проявляется как нарушение грамматического строя высказывания: подлежащее, сказуемое, определение, обстоятельство оказываются на неожиданном для слушателя месте либо вообще отсутствуют.

Вычурные элементы (bizarre doodling, от doodle – машинально нарисованные почеркушки): машинально добавляет к рисунку странные элементы, не имеющие отношения к предъявленному стимулу.
Аналог в речи: неуместное похрюкивание, похихикивание или посвистывание, которое прибавляет к речи, не замечая этого за собой.

Смыкание (сlosure difficulty): трудности «сомкнуть» линии фигуры, они не встречаются в пространстве, результат перерисовывания выглядит разорванным.
Аналог в речи: «оставляет открытым» высказывание, например, утверждает: «Мне проще», не уточняя, в чём именно.

Общность (cohesion): по смыслу вернее «разобщённость». Рисует часть фигуры большего или меньшего размера, чем видит на карточке с её изображением, нарушая пропорции фигуры в целом. О бессвязности говорят и в том случае, когда одна из фигур серии выделяется величиной в ту или другую сторону по сравнению с остальными, нарушая общую соразмерность ряда.
Аналог в речи: одно слово неожиданно произносит очень тихо, часть фразы неожиданно выкрикивает.

Столкновение (сollision): одна фигура словно налезает на другую, перекрывает её или касается краем.
Аналог в речи: перебивает собеседника, начинает говорить, не дождавшись, пока собеседник закончит мысль.

Слияние (сontamination): предыдущая фигура или её элемент воздействует на обследуемого с особенной силой, и он изображает её или её элемент, срисовывая предъявленный новый стимул (в оригинале to contaminate – заражать). Выглядит как два гештальта, объединённых в одном изображении.
Аналог в речи: неспособность переключиться на обсуждение новой темы, возвращается к материалу, который для собеседника перестал быть актуальным.

Разрыв (fragmentation): фигура перерисовывается в разорванном виде, она выглядит незавершённой или повреждённой и тем самым полностью теряет сходство со стимулом.
Аналог в речи: комментирующая или отрывистая, произносит отдельные слова, смысл высказывания в целом трудноуловим. При негативизме воспринимается собеседником как лающая речь.

Бессилие (impotence): обследуемый перерисовывает неточно, замечает ошибку, предпринимает несколько безуспешных попыток улучшить рисунок, однако задача оказывается ему не по силам.
Аналог в речи: пытается сформулировать мысль и не находит нужных слов, пытается выразить себя и, смирившись с неудачей, оставляет попытки.

Неровные линии или недостаточная двигательная координация (irregular line quality or lack of motor coordination): резкие линии, особенно когда перерисовывает  словно «толкая» карандаш.
Аналог в речи: крик.

Дополнительные линии (line extension): пририсовывает к стимулу, добавляет линию или расширяет часть копируемой фигуры.
Аналог в речи: откликаясь на слова собеседника, пересказывает его слова, добавляя отсебятину.

Пропуски (оmission): перерисовывает только часть фигуры, или при копировании не удаётся соединить части так, как в стимуле.
Аналог в речи: забывание слова или мысли, которой хотел продолжить высказывание.

Соотношение (оverlapping difficulty): проблемы проявляются при перерисовке частей стимула, где фигуры накладываются друг на друга. Проявляется как упрощение, эскизное изображение, многократное перерисовывание мест, вызвавших затруднение, вплоть до полного искажения контуров стимула в том месте, где разные элементы как-то соотнесены между собой.
Аналог в речи: неспособен уловить игру слов, двусмысленность, не понимает юмора, в собственных высказываниях прямолинеен.

Повторение (perseveration): обычно в первой и второй фигурах, продолжает ряд, пока не дойдёт до края листа или рисует значительно больше точек либо кружков, чем видит в стимуле.
Аналог в речи: застревает, возвращается к одному и тому же слову или фразе, многократно повторяет одну и ту же мысль.

Регресс (retrogression): заменяет элементы стимула на другие, огрубляет движения, копируя. Например, вместо круга рисует просто линию или петлю, вместо точек штрихи, вместо изображения кружочков проставляет точки. Чтобы говорить о регрессе, необходимо иметь доказательства того, что обследуемый способен изображать элементы точно так, как видит.
Аналог в речи: ругательства и нецензурная лексика.

Поворот (rotation): срисованная на лист фигура повёрнута на 45 ° и более. Моторная и зрительная в равной степени, о ротации говорят и тогда, когда обследуемый повернул карточку, которую держал в руке, и тогда, когда видел карточку в стандартном положении, а изобразил фигуру на листе повёрнутой на 45 ° и более.
Аналог в речи: не вникает в услышанное, то, что в словах собеседника второстепенное, воспринимает как главное, а то, что главное – как второстепенное.

Каляки-маляки (scribbling): примитивные линии, которые не имеют отношения к стимулу, на листе протокола.
Аналог  в речи: демонстративное «бла-бла-бла» или «ха-ха-ха»  в ответ на слова собеседника.

Упрощение (simplification): часть рисунка заменена более простым изображением. Следует отличать от несовершенного исполнения, связанного с недостаточной зрелостью функции. Такое исполнение должно быть классифицировано как регресс.
Аналог в речи: разговаривает предложениями из трёх слов, предложения собеседника длиной в шесть-девять слов игнорирует из-за неспособности воспринять целиком.

Начало работы внизу листа (superimposition of design): при перерисовывании располагает фигуры на листе снизу вверх, а не сверху вниз.
Аналог в речи: парадоксальность, интригует слушателя, заставляет окружающих играть по его правилам.

Усиление (work over): усиливает нажим, выделяет тем или иным образом линию в части фигуры или фигуру целиком, «перетруждается».
Аналог в речи: интонационно подчёркивает ту или иную часть высказывания.

Кроме вышесказанного, важно наблюдать за тем, как работает обследуемый. Например, долгое и медленное исполнение может свидетельствовать о вдумчивом, методичном подходе к исполнению, потребности контролировать результат и компульсивных тенденциях в личности, или о депрессивном состоянии. Быстрое выполнение теста может говорить об импульсивном стиле.

Фигура 1
- каракули неопределённой формы
- горизонтально ориентированный паттерн, состоящий из любых символов
- серия горизонтально расположенных кружочков, их число размер или расстояние между ними могут варьировать
- элементами паттерна являются очень мелкие кружочки или точки
- элементами паттерна являются очень мелкие кружочки или точки, их количество близко к стимулу
- паттерн состоит из точек, расположенных вдоль горизонтальной линии, их количество и расстояние между ними воспроизведены почти правильно
- в дополнение к предыдущему варианту выделены пары элементов

Фигура 2
- каракули неопределённой формы
- серии горизонтально или вертикально ориентированных кружочков или просто множество кружочков
- горизонтальные серии тщательно прорисованных кружочков, серии повторены три или более раз в вертикальном направлении, в отдельных случаях такой паттерн покрывает всю страницу
- вертикальные колонки из трёх маленьких кружочков, колонки повторяются три или более раз в горизонтальном направлении, отсутствуют попытки наклонить колонки
- горизонтальный паттерн из вертикальных колонок, составленных из маленьких кружочков, плюс попытка наклонить колонки (в результате чего вся фигура может обрести определённый наклон)
- правильный наклон каждой вертикальной колонки, причём паттерн в целом сохраняет горизонтальную ориентацию
- полностью успешное воспроизведение - правильная структура, ориентация паттерна, число элементов равно стимулу

Отредактировано DrOlga (2009-07-08 12:12:18)

Фигура 5

- каракули неопределённой формы
- неструктурированное множество кружочков или точек
- широкая открытая дуга и отрезок прямой, фигуры обычно составлены из кружочков, но встречаются и линии
- дуга и отрезок прямой, составленные из кружочков или реже точек, отмечается деформация фигуры в виде растяжения или сжатия
- дуга и отрезок прямой, составленные из точек, по размеру соответствующие образцу, отрезок касается дуги и направлен направо вверх (реже в зеркальном отражении)
- полностью успешное воспроизведение - правильная структура, ориентация паттерна, соотношение и количество элементов

Фигура 6

- каракули неопределённой формы
- две пересекающиеся или примерно параллельные линии, почти прямые
- две прямые, ломаные или слегка волнистые пересекающиеся линии (обычно под прямым углом)
- две волнистые линии, пересекающиеся под прямым или косым углом
- две синусоиды, длина которых примерно соответствует стимулу (хотя число волн может отличаться) и которые пересекаются под прямым углом
- полностью успешное воспроизведение - правильная структура, ориентация паттерна, число элементов  равно стимулу

Отредактировано DrOlga (2009-07-08 02:50:02)

© Бермант-Полякова О.В.

Работа психолога с тестом Лоретты Бендер. Лекция 08/07/09 для коллег из "Альянса Психологов"

Вступление.
Три года, с весны 2006 по весну 2009, я переводила с английского и иврита и публиковала на русском языке материалы, которые имеют отношение к проективной психодиагностике. Они доступны любому желающему, - стоит лишь кликнуть на линк
http://subscribe.ru/archive/psychology.rorschach/

Вы попадёте в архив рассылки "Интерпретация проективных тестов". Там 150 выпусков, 500 страниц текста, если распечатывать на принтере. Хотите - распечатывайте, хотите - читайте бесплатно он-лайн, для этого достаточно кликнуть на подчёркнутое число на экране.

С 1 июня 2009 года рассылка "Интерпретация проективных тестов" изменила формат: перестала быть моим хобби и стала частью рабочего дня. Рабочее время оплачивается подписчиками, оформившими абонемент. Если вы ещё не читаете еженедельные выпуски рассылки, вы можете оплатить 100 долларов за 50 выпусков, годовой абонемент, - и читать еженедельные уроки. Рассылка структурирована как три семестра в году, тему семестра называют подписчики, это решается большинством голосов. Ваши пожелания, - о чём вы хотели бы узнать глубже или подробнее, я стараюсь учитывать, когда готовлю выпуски.

Оформить абонемент просто. Нужны сто долларов и паспорт, с ними вы идёте в банк и спрашиваете, работает ли банк по системе переводов "Контакт"  или "Лидер". Получив утвердительный ответ, вы говорите, что собираетесь воспользоваться услугой Денежные переводы между физическими лицами без открытия счёта, и отправляете перевод для Olga Bermant-Polyakova на адрес Israel, Modiin, Tseelon 21, Modiin Commercial Center
Оплатить это полдела, вторая половина - написать на мэйл class_dr_olga@mail.ru письмо, где сообщить пять важных вещей:
систему перевода,
дату отправления,
код перевода, 
мэйл, на который отправлять выпуски рассылки,
темы в проективной психодиагностике или практической работе, о которых вы заинтересованы больше узнать.

Получив письмо, помощники оформляют трансакцию денег на банковский счёт, выписывают на ваше имя квитанцию об оплате (invoice) и высылают в ответ подтверждение о получении оплаты, Payment Confirmation, это письмо на английском языке,

Dear     ,
We confirm payment 100 USD for Projective Tests Interpretation subscription June 2009/May 2010.
Please contact me if you need invoice to your postal address.
Best regards,
Julia Aslanbekova
Assistant to Olga Bermant-Polyakova PhD
Rorschach & Psychoanalytic Diagnostics
Supervision Team

В ближайшую пятницу после оплаты выпуск рассылки "Интерпретация проективных тестов"  приходит на адрес e-mail, который указали.

Пожалуйста, отнеситесь с вниманием к моим словам. Я не занимаюсь техническими вопросами, моя работа - написать и к четвергу сдать материал. На Одноклассниках в личной почте мне приходится уделять значительное время тому, чтобы снова и снова повторять сведения, о которых вы только что прочитали, хотелось бы проводить своё свободное время более разнообразно

С уважением,
доктор Бермант-Полякова

Отредактировано DrOlga (2009-07-08 10:58:55)

Прежде всего, я рекомендую вам приобрести в издательстве Когито-центр тоненькую книжечку на сорок страниц и девять карточек. Это обойдётся вам в 420 рублей (12 долларов), а не в 160 долларов, как на Западе. Россия не подписала соглашения о лицензировании стимульного материала и не платит авторских отчислений западным разработчикам методик. Я пользуюсь российским комплектом, он совершенно идентичен американским карточкам, которые были у меня, когда работала в президентском госпитале Тель-ха-Шомер.

В клинике тест выполняют двухчастно: сначала просят перерисовать фигуры КАК МОЖНО ТОЧНЕЕ. В тоненькой книжечке приводится инструкция Лоретты Бендер 1930-х годов, большинство психологов-практиков пользуются хаттовским, уточнённым вариантом инструкции. После того, как все фигуры перерисованы, работу обследуемого забираем себе, карточки убираем, попутно задаём обследуемому два-три не относящихся к рисованию вопроса, А ЗАТЕМ даём новый лист бумаги и просим изобразить все фигуры, которые помнит.
Вам встретятся люди с эйдетической памятью, они нарисуют все девять фигур в тех же местах на листе, где их перерисовывали. Большинство вспоминает 5-6 фигур из девяти. Тот, кто вспомнил одну или две либо нарисовал что-то, что совсем не похоже на перерисованные двумя минутами раньше фигуры, - клиент, о котором мы думаем как о том, чьё поведение разворачивается на фоне органических нарушений.
Потом принято просить обследуемого подписать каждый лист (и копирование, и вспоминание) и написать дату. Почерк - это графическая деятельность, которая у взрослых автоматизирована, ориентация во времени и знание дат, - ещё одна когнитивная задача, которую обследуемый на ваших глазах решает.

Тренинг психодиагностов построен так, что все годы вы работаете с одной и той же батареей тестов: Бендер, Бух, Векслер, Роршах, Мюррей. Бендер-гештальт тест, Дом-Дерево-Человек, тест Векслера, тест Роршаха, ТАТ.

Тест Лоретты Бендер всегда предлагают первым: это быстрое, за 5-7 минут, ориентировочное исследование возможностей клиента. Неспособность точно перерисовать фигуры и воспроизвести их по памяти предсказывает быстрое прохождение теста Векслера, за тридцать-сорок минут, - клиент просто не дойдёт до сложных заданий, быстро получив две нулевых попытки в каждом субтесте, предсказывает стереотипное и персеверативное восприятие клякс, треть будет "бабочками", а рассказы ТАТ будут состоять из двух-трёх простых предложений, много писать не придётся.

Я рассказала сейчас, как выглядит тестирование на взгляд стороннего наблюдателя, который не осведомлён о том, что главное в диагностической работе психолога - наблюдение. В тесте Лоретты Бендер это наблюдение за процессом перерисовывания.

Отредактировано DrOlga (2009-07-08 13:48:04)

ISTA (Я-структурный тест Гюнтера Аммона, современная психоаналитическая диагностика двадцать первого века) также стандартизирован на российской выборке (1000 протоколов).

Популярные сюжеты в ТАТ с помощью Rorschach & Psychoanalytic Diagnostics Expert Team тоже будут выявлены и представлены профессиональному сообществу. Он-лайн семинар "Работа с Тематическим апперцептивным тестом (ТАТ)", который я проводила в феврале-марте 2009 года, прибавил к их числу двадцать пять Certified Experts. Несколько сотен протоколов в базе данных уже есть, стандартизация начнётся, когда число превысит полторы тысячи, - своеобразные, крайние случаи нужно будет из базы данных убирать, поэтому я хочу быть уверена в том, что на руках достаточное количество материала.

Вы можете внести посильный вклад в работу, пройдя свой тест и попросив знакомых сделать это для психологов-практиков двадцать первого века, стимульный материал выложен он-лайн
http://turmalin85.livejournal.com

Пример из клинической практики.
Консультативный приём, девочка 8 лет, отличница, полная семья. Её протокол можно увидеть во временной теме Протоколы.
С формальной точки зрения, все фигуры воспроизведены с правильной структурой и ориентацией паттерна, число элементов сосчитано и равно стимулу, для "полного успешного воспроизведения" не хватает точности в передаче РАЗМЕРОВ фигур,
то есть для восьмилетнего возраста это блестящее выполнение. С формальной точки зрения.

Давайте посмотрим глазами диагноста, работающего в психодинамическом подходе, того, кого динамика работы интересует больше, чем соответствие итогового результата статистически определённой норме.

И, конечно, нормативные таблицы не могут дать нам ответа на вопрос, почему, имея в распоряжении  четыре пятых свободного листа, девочке нужно было Фигуру 3 втискивать в свободное пространство между Фигурой 2 и краем листа?

Если вы внимательно разлядите, она нарисовала её, потом стёрла и перерисовала, сделав отступ между фигурами сантиметровым, - таким образом, у неё ещё нет столкновения (сollision): одна фигура словно налезает на другую, перекрывает её или касается краем.

Но уже можно увидеть трудности выполнения углов (аngular difficulty): увеличение, уменьшение, искажение или пропуск углов в перерисованной фигуре, и очевидна общность (cohesion): по смыслу вернее «разобщённость». Рисует часть фигуры большего или меньшего размера, чем видит на карточке с её изображением, нарушая пропорции фигуры в целом. О бессвязности говорят и в том случае, когда одна из фигур серии выделяется величиной в ту или другую сторону по сравнению с остальными, нарушая общую соразмерность ряда.

Фигура 4, если вы внимательно посмотрите, это перепев фигуры А, только А у нас замкнутая, а четвёртая открыта миру. Психодинамически это мужское и женское внутри Я, нейропсихологически - взаимодействие двух полушарий, пациенты с синдромами, обусловленными дефицитом межполушарного взаимодействия, не могут выполнить смыкания в этой фигуре, они разделены миллиметром-двумя.

В протоколе, который мы рассматриваем, с формальной точки зрения в фигуре 4 у нас полностью успешное воспроизведение, правильная структура, ориентация  и размер, единственно, столкновение, которого девочке удалось избежать в фигуре 3, здесь её неизбежно настигло. Охватите взглядом 3-ю и 4-ю, одна оказалась внутри другой, как пакетик с чаем внутри чашки. Увидели? Это оно и есть, утрата способности адекватно оценивать реальность. В протоколе психически здоровых людей столкновений нет. Ни одного. Они скорее другой лист возьмут (вариант нормы) или перевернут лист и продолжат перерисовывать на другой стороне, но не станут "наползать" одной фигурой на другую. На момент "наползания" у обследуемой девочки две трети листа внизу СВОБОДНЫ. Она это просто не видит. На момент "наползания" девочка уже пользовалась ластиком и сумела поправить ситуацию в лучшую сторону, КРИТИКА сохранна. Способность адекватно оценивать реальность - хромает. Вопрос: что заставляет её хромать? Какой конфликт ослабляет Эго?

Фигура 5, не знаю, сумеете ли разглядеть, изображена два раза. В первом случае число точек было верным, но отрезок прямой шёл вверх вертикально, в исправленном варианте наклон отрезка соответствует полностью успешному воспроизведению стимула. Границы Я сохранены.

Отредактировано DrOlga (2009-07-08 13:08:56)

Не буду вас томить, был эпизод в школе, мальчик из параллельного класса сказал что сожжёт ей волосы, зажигалкой запалил тетрадный лист и бросил ей на голову. Ребёнок смутно помнил тот день вообще, школа решила не делать из шалости шума и родителям не сообщила. Кто по социальному статусу родители шалуна, сами догадаетесь. Без комментариев.

Отредактировано DrOlga (2009-07-08 13:27:07)

Я начинала со слов, что лекция будет трёхчастной, и обещала сначала представить подход к интерпретации теста, - таким, каким его видит психолог, получивший психоаналитическое образование, его называют ПСИХОДИНАМИЧЕСКИМ подходом, сравнительно с другими подходами к толкованию теста, которые, безусловно, весьма продуктивны в исследовательских и научных целях и малополезны в психологической практике. Выше я коснулась больного места психологов, которые практикуют тесты, - их, если можно так выразиться, алекситимии, немоты и косноязычия, когда машут руками, стараясь жестами донести до супервизора клиническую картину, которую описывают, - и попыталась вместе шаг за шагом выйти за пределы безъязычия, описания феноменов даны по-русски, указаны оринигальные английские наименования. Во второй части собиралась проговорить секвенцию по тесту Лоретты Бендер. В завершение - рассказать о форме работы, которая помогает вашим клиентам, дать практические рекомендации по организации такой консультации: какие вопросы мы задаём, зачем, какое вмешательство (интервенция) тем самым выполняется и какой эффект достигается.

Это приятная работа, когда на консультацию приводят ребёнка с "нежеланием учиться" и вы из беседы с родителями понимаете, что требования к сыну или дочери завышены, и собираетесь подарить им красивый инсайт.

Вы расскажете им, где они уменьшили, увеличили, упростили, столкнули или примитивно изобразили фигуры, - напрямую, без обиняков.

Мама поделится с вами инсайтом, что тонкие точные движения карандашом дались ей нелегко, и отношение к ребёнку, с которого до консультации требовали безупречного исполнения, смягчится. Она просто станет ему больше сочувствовать, когда поймёт, как это трудно.

Папа или мама расскажут вам, что в школе не любили рисование или физкультуру, не умели играть в командные игры, не запоминали материал на слух и т.д. и т.п., то есть расскажут о нарушениях обучаемости, которые связаны с нейропсихологическими особенностями и могут передаваться по наследству.

Наконец, обычно в дверях и как правило более властный член семьи, резюмирует вам, что несмотря на то, что кружочки у него с перехлёстом линий и отрезки не смыкаются в одной точке, он закончил вуз, устроился на работу и хорошо зарабатывает, так что какие-то недочёты в школе это не конец света, главное, чтобы человек был хороший, а он в своего ребёнка верит. Вам останется только улыбнуться психоаналитически нейтральной полуулыбкой.

Заключение.

Профессия психолога - интересная и увлекательная. Не всё можно выучить по книжкам, увы. Прочитать о практическом опыте негде, не печатают книг, где, как я сейчас на лекции, рассказывают о работе, что как и почему.

Рассказываю я каждую неделю, в рассылке "Интерпретация проективных тестов". Хотите,  оформляйте абонемент и читайте. Как оформлять, написано во Введении к лекции.

Наше время подошло к концу, спасибо за внимание.

С уважением,
доктор Бермант-Полякова

Ольга Викторовна, большое спасибо за лекцию!

Отредактировано PIra (2009-07-08 17:13:35)

Ольга Викторовна, спасибо! 
Как всегда, актуально и практично.