Цитируем по книге:   

Энтони Уильямс. Вы - супервизор. Шестифокусная модель, роли и техники в супервизии. М: "Класс", 2001. 288 с.   

3. Отмечайте изменения. Когда обучаемый рассказывает своему супервизору о том, какие изменения он заметил в самом себе, немедленно отмечайте это. Это помогает ему стать более внимательным к переменам и повышает его профессиональную компетентность. Имеются в виду различия между тем, что было в начале процесса супервидения и что есть сейчас, между его работой с одним случаем и его работой с другим случаем, между его теперешним и желаемым уровнем профессиональной квалификации.

Супервизор должен и сам время от времени проводить подобную ретроспективу и высказывать собственное мнение о пути, проделанном обучаемым. От вас потребуется мужество, чтобы сказать определённые вещи и усилия, чтобы обосновать свои слова. Если вы предлагаете обучаемому самому себя оценить и никак не комментируете его самооценку, он остаётся разочарованным. И вообще, отсутствие обратной связи вряд ли можно назвать здоровой практикой.

4. Используйте потенциал завершённых случаев. Предлагайте обучаемым рассказывать о своих завершённых случаях и анализировать причины своего успеха. Это один из лучших способов продвигать ваших подопечных к желаемой профессиональносй цельности. Не секрет, что обучаемые всегда норовят рассказать о самом трудном и неприятном из последних случаев, и супервизия получается однобокой.

5. Конфронтируйте. Оценивать супервизируемого и ругать его ещё не означает конфронтировать терапевта с определённым материалом или повторяющимся затруднением в его работе. Помогайте своим обучаемым находить их «слепые пятна», не забывая при этом, что супервизия – это диалектический процесс, где стороны взаимно влияют друг на друга.